DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

Presentados por

Valerie lee gutierrez guerrero

Docente Asesor

Edgar Fabián

Universidad popular del Cesar

Facultad de educación

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Valledupar-Cesar

2016

Presentación

Los estudiantes de las Licenciaturas, en la experiencia Práctica Docente, realizan un diagnóstico institucional y de aula, como trabajo de base para el Planteamiento de la propuesta. Durante el desarrollo del diagnóstico, los estudiantes, se sitúan en una institución educativa en convenio y en un grado de la educación básica secundaria o media.

  

Para efectos de conseguir un buen diagnóstico se presenta a los estudiantes una guía de trabajo, la cual está estructurada en dos partes; la primera presenta los ejes que determinan la indagación en la Institución Educativa, como aspectos curriculares, de gestión, relaciones entre políticas curriculares nacionales e institucionales, procesos comunicativos y de ambiente. La segunda parte se ocupa del Diagnóstico de Aula y se contemplan ejes de indagación relacionados con: el (la) profesor(a) y la planeación del área, las competencias en el área, el aprendizaje y la enseñanza, la evaluación del aprendizaje, y la identificación y planteamiento del problema. Por último se describe un proceso metodológico a seguir que dé cuenta de los resultados.

 Proceso metodológico a seguir durante el diagnóstico

1. Contexto situacional: En esta etapa los estudiantes se ocupan de: recolectar la información, ordenar y clasificar, relacionar y analizar la información.
2. Interpretar para comprender la realidad de la Institución Educativa y del Aula teniendo presentes variables como: los acontecimientos, el tiempo, los diversos escenarios, los actores, las relaciones y estructuras de jerarquía, las formas de expresión comunicativa, los mensajes del currículo oculto y las relaciones entre lo macro y lo micro.
3. Visión integral de la realidad, según la apreciación, percepción que el grupo de trabajo tiene con base en el análisis e interpretación de la información.
4. Toma de decisiones. Como producto del diagnóstico se plantea el problema a resolver en el aula.
5. Propuesta de solución: Proyecto

  

PRIMERA PARTE: DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

I.            Aspectos curriculares y de gestión

1. ¿Cómo es la institución educativa?

Contexto Institucional	Elementos de Análisis	Detallar y Analizar
Descripción actual de la institución e historia reciente (a partir de 2010)	Misión Educativa	La misión educativa del instpecam es formar estudiante con una carrera técnica   con el fin de prestar y defenderse en el campo laboral, además preparar a los estudiante con un pensamiento crítico que con lleve un razonamiento necesario para el campo profesional.
	Metas y Objetivos	Propiciar una formación integral de niños, niñas y jóvenes en valores y en conocimientos académicos y técnicos que les permitan integrarse como miembros activos de la sociedad, aptos para ingresar a la educación superior y al mundo laboral y productivo. Su meta consiste que el estudiante que termine en el instpecam pueda salir con énfasis en la parte laboral y profesional, para poder desenvolverse bien en la vida diaria.
	Estructura y Organización institucional	Rector, consejo directivo y consejo académico, asociación de padres de familia, consejo de padres, consejo de estudiantes, personero de los estudiantes.
	Proyectos Institucionales	P E I, no actualizado desde 2012
	Alianzas y Convenios	Servicio nacional de aprendizaje “SENA”
	Cualificación docente	1.    Ciencias Naturales y Educación Ambiental. 2.    Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia. 3.    Educación Artística 4.    Educación Ética y en Valores Humanos. 5.    Educación Física, Recreación y Deportes. 6.    Educación Religiosa 7.    Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros. 8.    Matemáticas. 9.    Tecnología e Informática Dentro del PEI directamente no se habla de la cualificación docente pero se sobre entiende que para poder ingresar a las instituciones oficiales deben haber ganado concurso docente, o ser nombrados provisionalmente.
	Población escolar total	En la actualidad se cuenta con 18 docentes, una población estudiantil aproximadamente de 575 niños distribuido en dos jornadas de nueve cursos en cada una ellas, con sus respectivos Niveles de Educación Preescolar y el Nivel de Básica Primaria completa.
	Población escolar educación básica (6°-9°)	Aproximadamente existen 773 estudiantes
	Población escolar educación media (10°-11°)	Aproximadamente existen 260 estudiantes
	Población docente total	18 docentes distribuidos en las dos jornadas
	Población docente del área	35 docentes distribuidos en las dos jornadas
	Población administrativa	12
	Servicios de bienestar	Enfermería, psicología,
	Servicios de biblioteca y TIC	Si

2. ¿Qué acontece en, efectúa y produce la Institución Educativa?

Identificación de problemas	Variables	Indicadores
Dotación	Sillas, abanicos, aire.	La mala postura de los estudiantes debido al mal estado que presentan las sillas, el calor que se genera en las horas de las tardes no permite una buena concentración al momento de atender una clase.
Obras inconclusas	Falta de presupuesto	Continuos accidentes que se presentan en las canchas deportivas, por no presentar una adecuada estructura
Pocos espacios y zonas verdes abandonadas, terrenos sin usar.	Terrenos sin usar	Espacios muy grandes sin utilizar y se prestan para que los estudiantes lo utilicen para ocultarse y evadir las clases.

3. Identificación del problema central

Jerarquización del problema. Asignar puntaje de 1 a 5
Problema	Sin importancia	Muy poco importante	Medianamente Importante	Bastante Importante	Muy Importante
Problema 1					5
Problema 2				4
Problema 3					5

4. ¿Qué genera el problema y por qué?

Factores	Causas
Falta Presupuesto	Falta de personal
Falta Presupuesto	Accidentes en los estudiantes
Falta Presupuesto	Falta de gestión

5. ¿Cómo se podría resolver el problema?

Factores que favorecen la solución del problema	Fortalezas	Recursos	Limitaciones
Asignación de presupuesto para la contratación del personal adecuado y el termino de las obras pendientes	Se fortalece la seguridad en los alrededores del colegio Se disminuye   el riesgo de accidentes en los estudiantes	Gestión de los recursos necesarios para llevar a cabo las obras correspondientes	No invertir más de lo que se necesita

II.         Relaciones entre las políticas curriculares nacionales e institucionales

Consultar, analizar y establecer relaciones entre los documentos que direccionan el proyecto de la institución educativa.

	Lineamientos curriculares	Estándares curriculares	Evaluaciones censales	Evaluación de aprendizajes
Modelo pedagógico	actualizado	actualizado	En funcionamiento	Tipo saber
PEI	desactualizado	desactualizado	En funcionamiento, no está formalizado en el PEI	En funcionamiento, no está formalizado en el PEI
Plan de Área	Actualizado según normatividad de MEN pero no del PEI	Actualizado según normatividad de MEN pero no del PEI	Actualizado según normatividad de MEN pero no del PEI	Actualizado según normatividad de MEN pero no del PEI
Plan de mejoramiento	Actualizado según normatividad de MEN pero no plasmado en el  PEI de la institución.	Actualizado según normatividad de MEN pero no plasmado en el  PEI de la institución.	Actualizado según normatividad de MEN pero no plasmado en el  PEI de la institución.	Actualizado según normatividad de MEN pero no plasmado en el  PEI de la institución.
Proyectos institucionales	Si se llevan a cabo pero no están actualizado en el PEI	Si se llevan a cabo pero no están actualizado en el PEI	Si se llevan a cabo pero no están actualizado en el PEI	Si se llevan a cabo pero no están actualizado en el PEI
Identificación del problema	Falta de actualización del PEI.	Falta de actualización del PEI.	Falta de actualización del PEI.	Falta de actualización del PEI.

III.       Procesos comunicativos y ambiente institucional

Describir cómo se dan las acciones de tipo social y comunicativo

	Docentes	Estudiantes	Padres de familia
Directivos	Muy buena convivencia	Muy buena convivencia	Muy buena convivencia
Administrativos	Muy buena convivencia	Muy buena convivencia	Muy buena convivencia

SEGUNDA PARTE: DIAGNÓSTICO DEL AULA

1. Imagen de la disciplina

	Profesor(a)	Estudiantes
Ideas, representaciones, conceptos	Utiliza ejemplos de la vida cotidiana para trabajar los conceptos.	Algunos asimilan, otros presentan confusiones
Preguntas significativas respecto a la disciplina	Buen dominio de grupo	Esperan cualquier descuido para generar indisciplina.
Tratamiento y resolución de las preguntas	Con paciencia y dedicación explica y aclara las inquietudes de los estudiantes.	Algunos generan preguntas del tema que se está desarrollado.
Gustos, intereses, factores de desmotivación	Los estudiantes no se dedican a sus estudios.	Reprobar evaluación escrita u oral.

2. El profesor o profesora y la planeación del área

	Aspectos que el docente considera al planear	Contenidos seleccionados para el grado	Forma de selección de los contenidos	Formas de integración con otras áreas
Contenidos	Del tema escoge los subtemas más importantes.	Se explica por medio de mapas conceptuales, graficas, videos.	Teniendo en cuenta los lineamiento curriculares	Por medio de los ejes transversales
Lineamientos y estándares curriculares	De acuerdo a los estándares y lineamientos curriculares	De acuerdo a los estándares y lineamientos curriculares	Se seleccionan de forma teórica y virtual	Por medio de los ejes transversales

3. Competencias en el área

	Qué competencias promueve en el estudiante	Qué competencias manifiestan los estudiantes	Cómo se integran las competencias comunicativas, científicas y ciudadanas
Competencias	Interpretar situaciones, describir  y argumentar caracteres de algún tema.	Interpretan situaciones y algunas veces argumentan sobre el tema.	Mediante la argumentación
Aplicabilidad de los contenidos	Los estudiantes en situaciones de la vida diaria.	argumentativa	Elaborando modelos

4. Aprendizaje y enseñanza

	Motivación e interés por el aprendizaje del área	Cambio conceptual, cultura y actitud científica	Observación, comprensión y explicación de las situaciones propias de la disciplina	Integración del conocimiento científico y el conocimiento ciudadano
Estrategias didácticas	Se utilizan ideas previas, explicando para que son importantes los conocimientos dados.	Cambio y emiten el concepto y lo colocan en práctica.	En cuanto a las asignaturas de química, biología y física, un promedio medio explica las situaciones explicadas por el docente.	En cuanto a las asignaturas de química, biología y física, un promedio medio explica las situaciones explicadas por el docente.

5. Evaluación de aprendizaje de las ciencias

	Instrumentos de evaluación	Tratamiento de los resultados de investigación	Coherencia, evaluación y competencias
Método de evaluación	Por competencias	Es bueno	Si es adecuado o al modelo de evaluación

  

 6. Identificación y Planteamiento del Problema

Problema	Aspecto problematizador	Necesidades	Intereses
Pregunta 1	PEI desactualizado	actualizarlo	Conocer como está actualmente la institución de acuerdo a los proyectos, evaluación de docentes, estándares.
Pregunta 2	PEI desactualizado	Actualizarlo	Es que se están cumpliendo pero no están plasmados en el PEI
Pregunta 3
Pregunta central	¿Por qué no está actualizado el PEI?	Hay que actualizarlo para cumplir adecuadamente con las normas establecidas	Cumplimiento de este requisito